Bakalářská státní zkouška: základy věd o člověku 
Platné pro PS 2017 a JS 2018

Platné pro studenty všech učitelských studijních oborů, kromě Učitelství odborných předmětů

Aktualizováno ke dni 19. 4. 2017

Bakalářská státní zkouška se koná formou písemného testu s 50 položkami s výběrem jedné (ne)správné odpovědi. Na test je k dispozici 60 minut. Testové položky byly ověřovány ve výuce jednotlivých předmětů v bakalářském studiu a jsou v rozsahu odpovídajícím výuce zastoupeny v testu: pedagogika 20 položek (úvod do pedagogiky a dějiny pedagogiky, teorie a metodika výchovy, školní didaktika, školská politika, školský systém a legislativa, pedagogická komunikace, metodologie pedagogického výzkumu), psychologie 20 položek (obecná, vývojová a sociální psychologie), výchova ke zdraví 5 položek a filozofie 5 položek. Pro uspění v testu je třeba získat 70 – 60 %. Hranice úspěšnosti je stanovována na základě normálního rozložení, obtížnosti testu a expertního posouzení. V testu jsou odečítány čtvrt body za chybné odpovědi.

Okruhy 

Pedagogika

a)	Úvod do pedagogiky a dějiny pedagogiky
1.	Pedagogika jako vědní obor. Základní pedagogické kategorie a pojmy. Determinanty výchovy a vzdělávání. Pedagogické profese a jejich podstata. Škola jako instituce, organizace, pospolitost.
2.	Počátky pedagogického myšlení ve starých kulturách Řecka a Říma. Výchova a škola ve středověku. Renesanční pedagogika (T. More, F. Rabelais, V. da Feltre, M. de Montaigne). Pedagogický odkaz J. A. Komenského. Pedagogická témata v dílech 17. až 19. století (J. Locke, J. J. Rousseau, J. H. Pestalozzi, J. F. Herbart, K. D. Ušinský, L. N. Tolstoj). 
3.	Pedagogický reformismus. Současné alternativní výchovně-vzdělávací koncepce. 
4.	České školství ve 20. století a jeho současné proměny.

b)	Školní didaktika 
5.	Školní didaktika. Kurikulum, RVP ZV, RVP G, průřezová témata a klíčové kompetence v RVP, učivo, učební osnovy, učební plán. Znalosti, dovednosti, postoje, kompetence. Taxonomie cílů (B. S. Bloom), taxonomie učebních úloh (D. Tollingerová). Didaktické principy. 
6.	Metody výuky (slovní, názorné a pracovní). Učebnice, učební pomůcky. Struktura vyučovací hodiny. Skupinová práce, frontální výuka, diferenciace, individualizace, kooperace ve výuce. Hodnocení a klasifikace.

c)	Školská politika, školský systém a legislativa
7.	Školství a vzdělávací systém v ČR. Vzdělávací politika ČR a EU. Národní program rozvoje vzdělávání a kurikulární dokumenty. 
8.	Řízení školy. Školská legislativa. Financování školství. Evaluace vzdělávání. 

d)	Teorie a metodika výchovy
9.	Základní rysy výchovy. Funkce výchovy v životě člověka a společnosti. Výchovný proces – rozdílná pojetí jeho cíle, struktury a obsahu. Vybrané modely edukace (systémové a situační pojetí výchovy). 
10.	Výchova v práci učitele. Výchovné styly. Autorita učitele a její vztah ke kázni. Moc ve školní třídě. Klima a atmosféra školní třídy. 
11.	Hodnotová orientace žáků a výchova. Mravní aspekty rozvoje osobnosti žáka, stadia morálního vývoje. 
12.	Sociálně patologické jevy ve škole a prevence jejich vzniku. Problémy v chování, poruchy chování, šikana. Školní poradenské pracoviště, poradenská zařízení v resortu MŠMT.  
13.	Rodina jako výchovný činitel a vývoj vztahů mezi školou, rodinou a veřejností.

e)	Pedagogická komunikace
14.	Pedagogická komunikace a interakce. Výuková komunikace a její funkce. Verbální a neverbální komunikace ve výchovně-vzdělávacím procesu. 
15.	Komunikace v IRF komunikační struktuře. Kladení otázek, typy otázek dle kognitivní náročnosti, zpětná vazba. Dialogické vyučování. 

f)	Základy pedagogické metodologie
16.	Druhy pedagogicko-psychologického výzkumu (kvalitativní, kvantitativní, smíšený;  průřezový, akční, školní etnografie ad.). Model empirické vědy. Výzkumný problém a otázka (deskriptivní, relační, kauzální), hypotézy, operacionalizace, proměnné (kategoriální, ordinální, poměrové, intervalové). Informační příprava výzkumu. Výzkumný soubor (náhodný, mechanický, záměrný výběr), reprezentativnost. 
17.	Metody sběru dat: pozorování (pozorovací systémy, chyby pozorovatelů ad.), interview, dotazník (konstrukce položek a jejich typy ad.), škálování (druhy škál ad.), znalostní testy (edukometrie, druhy testů, typy položek ve vazbě na Bloomovu taxonomii cílů, vyhodnocování a klasifikace, obtížnost a citlivost položky), projektivní techniky, Q-třídění, obsahová analýza, psychosémantické metody. Experiment jako výzkumný design (experimentální efekty ad.). 
18.	Metody analýzy dat: statistické zpracování dat (střední hodnoty, typy grafů). Kvalitativní analýza dat. Interpretace výsledků. Reliabilita, validita, standardizace. Výzkumná zpráva.

Psychologie

a)	Obecná psychologie
19.	Předmět psychologie. Metody psychologie. Psychologické disciplíny.
20.	Determinace psychiky. Pojetí duševního života v hlavních proudech psychologického myšlení. 
21.	Kognitivní procesy, inteligence, tvořivost, emoce. 
22.	Osobnost – pojem, vymezení, struktura a dynamika. Motivace. Potřeby.
23.	Učení. Výsledky učení. Druhy učení. 
24.	Stres, zvládání zátěže, syndrom vyhoření, psychohygiena. Vůle a volní procesy, rozhodování.

b)	Vývojová psychologie
25.	Obecné principy vývoje a východiska vývojové psychologie: metody vývojové psychologie, principy periodizace vývoje, principy vývojových změn, základní charakteristika vývojových fází. Kognitivní a sociální charakteristiky dítěte školního věku.
26.	Pojetí vybraných aspektů psychického vývoje: kognitivní vývoj (Piaget), morální vývoj (Kohlberg, Gilliganová), psychodynamická pojetí vývoje (Freud, Jung, Winnicott, Mahlerová), psychosociální vývoj (Erikson), vývoj citové vazby (attachment – Bowlby, Ainsworthová), emoční vývoj a citová deprivace (Langmeier, Matějček).

c)	Sociální psychologie
27.	Základy teorie sociální interakce, percepce a komunikace; sociální rysy, postoje; rolové chování. 
28.	Specifika skupinového života dítěte (charakteristika malé sociální skupiny, skupinový vliv; zákonitosti, druhy a možnosti využití skupinové dynamiky v práci s dětmi).

Výchova ke zdraví

29.	Zdraví – pojetí, definice. Faktory ovlivňující lidské zdraví. Společnost a zdraví. Programy podporující zdraví (Zdraví 21, Národní program zdraví). 
30.	Výchova ke zdraví – nedílná součást výchovy. Metody výchovy ke zdraví. Programy podpory zdraví ve škole. Projekt Zdravá škola. 
31.	Civilizační a infekční onemocnění a možnosti školy v oblasti primární prevence. 
32.	Prevence drogových a jiných závislostí ve škole. 
33.	Prevence úrazů ve škole. Syndrom CAN (zanedbávané, zneužívané a týrané dítě). 
34.	Význam výživy a pohybové aktivity pro zdravý vývoj jedince. 
35.	Vliv životního prostředí na zdraví člověka. Škola, školní podmínky a jejich vliv na zdraví. Psychosociální prostředí a zdraví. 

Filozofie

36.	Pojem, předmět a struktura filozofie. Vztah filozofie k ostatní duchovní kultuře (k vědě, umění, ideologii, náboženství, mytologii).
37.	Antická řecká filozofie – kosmologická (podmínky vzniku filozofie, škola milétská, elejská, Pythagoras, Herakleitos, atomisté). Vrcholná starořecká filozofie – antropologická a systematická (sofisté, Sokrates, Platón, Aristotelés). Helénistická filozofie (epikureismus, stoicismus, skepticismus).
38.	Středověká filozofie (A. Augustinus, scholastika, spor nominalismu s realismem, T. Akvinský). Přechod k novověku filozofie renesanční (humanismus, reformace, představitelé filozofie společnosti). Představitelé novověkého racionalismu a empirismu (Francie a Anglie).
39.	Filozofie osvícenství (představitelé francouzského osvícenství, francouzští encyklopedisté, mechanický materialismus, německé osvícenství). Německá romantika a poklasická německá filozofie 19. století (klasická německá filozofie, marxismus, iracionalismus a voluntarismus, filozofie života). Pozitivistická filozofie (francouzská a anglická).
40.	Filozofie 20. století (novopozitivismus a kritický racionalismus, pragmatismus, neomarxismus, fenomenologie; existencialismus, hermeneutika, křesťanská filozofie, strukturalismus).
41.	Současná postmoderní filozofie (poststrukturalismus, Derrida, Foucault, Lyotard, Welsch).

Literatura

Pedagogika
a)	Úvod do pedagogiky a dějiny
Pospíšil, R. (2010). Úvod do pedagogiky. ELPORTÁL. Brno: MU.
Průcha, J. (2009). Přehled pedagogiky: úvod do studia oboru. Praha: Portál. 
Svobodová, J. & Šmahelová, B. (2007). Kapitoly z obecné pedagogiky. Brno: MSD.
Šmahelová, B. (2008). Nástin vývoje pedagogického myšlení. Brno: MSD.
Vališová, A., & Kasíková, H. (2007). Pedagogika pro učitele. Praha: Grada. 
Průcha, J., Walterová, E., & Mareš, J. (2003). Pedagogický slovník. Praha: Portál.

b)	Školní didaktika
Kalhous, Z., & Obst, O. (2002). Školní didaktika. Praha: Portál.
Skalková, J. (2007). Obecná didaktika. Praha: Grada.
Šimoník, O. (2005). Úvod do didaktiky základní školy. Brno: MSD.

c)	Teorie a metodika výchovy
Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání (poslední verze, 2016). Praha: VÚP.
Střelec, S. (ed.) (2006). Studie z teorie a metodiky výchovy I. Brno: MSD.
Střelec, S. (ed.) (2011). Studie z teorie a metodiky výchovy II. Brno: MU. 

d)	Pedagogická komunikace
Gavora, P. (2005). Učitel a žáci v komunikaci. Brno: Paido.
Mareš, J. & Křivohlavý, J. (1995). Komunikace ve škole. Brno: MU. 
Šeďová, K., Švaříček, R., & Šalamounová, Z. (2012). Komunikace ve školní třídě. Praha: Portál.

e)	Školská politika, školský systém a legislativa 
Prášilová, M. (2010). Vybrané kapitoly ze školského managementu pro učitele. Olomouc: Univerzita Palackého. 
Světlík, J. (2009). Marketingové řízení školy. Praha: Wolters Kluwer.
Zákon č. 561/2004Sb.
Zákon č. 563/2004 Sb.

f)	Metodologie pedagogického výzkumu
Gavora, P. (2000). Úvod do pedagogického výzkumu. Brno: Paido. (dostupné i on-line ve slovenštině v nové verzi, zde je i kapitola ke znalostním testům: http://www.e-metodologia.fedu.uniba.sk)
Švaříček, R., & Šeďová, K. et al. (2007). Kvalitativní výzkum v pedagogických vědách: pravidla hry. Praha: Portál. 

Psychologie 
a)	Obecná psychologie
Atkinson, R. L. et al. (2003). Psychologie. Praha: Portál.
Hartl, P. & Hartlová, H. (2010). Velký psychologický slovník. Praha: Portál.
Plháková, A. (2004). Učebnice obecné psychologie. Praha: Academia.
Vágnerová, M. (2004). Základy psychologie. Praha: Karolinum.

b)	Vývojová psychologie
Langmeier, J. & Krejčířová, D. (2006). Vývojová psychologie. Praha: Grada.
Vágnerová, M. (2012). Vývojová psychologie. Dětství a dospívání. Praha: Univerzita Karlova. 

c)	Sociální psychologie
Hayesová, N. (2002). Základy sociální psychologie. Praha: Portál.
Hewstone, M. & Stroebe, W. (2006). Sociální psychologie. Praha: Portál.
Řezáč, J. (1998). Sociální psychologie. Brno: Paido. 
Výrost, J. & Slaměník, I. (2008). Sociální psychologie. Praha: Grada.

Výchova ke zdraví
Křivohlavý, J. (2003). Psychologie zdraví. Praha: Portál.
Machová, J. & Kubátová, D. (2015). Výchova ke zdraví pro učitele. Praha: Grada. 
Machová, J. (2008). Biologie člověka pro učitele. Praha: Univerzita Karlova.
Mužík, V. (Ed.) (2007). Výživa a pohyb jako součást výchovy ke zdraví na základní škole: příručka pro učitele. Brno: Paido.
Nešpor, K. (2011). Návykové chování a závislost: současné poznatky a perspektivy léčby. Praha: Portál.

Filozofie
Anzenbacher, A. (1991). Úvod do filosofie. Praha: SP.
Blecha, I. (1998). Filozofický slovník. Olomouc: Votobia.
Niste, J. (2001). Slovník současných filozofů. Praha, 2001. 
Petříček, M. jr. (2004). Úvod do (současné) filosofie. Praha: Academia.
Rumelin, J. N. (2001). Slovník současných filosofů. Praha: Gramond. 
Störig, H. J. (1991). Malé dějiny filozofie. Praha: Zvon.
Tretera, I. (2002). Nástin dějin evropského myšlení. Praha: Paseka.